Teknologi for utviklingsopplæring

På grunn av den intensive teknologien av den pedagogiske prosessen tar avanserte ideer om trening og utdanning form av teknologi. En av de generelt anerkjente er teknologisk utviklingslæring.

Psykologiske grunnlag for utviklingsopplæring var berettiget av fremragende innenlandskpsykolog LS Vygotsky. Han avslørte først prioriteringen av utviklingen i opplæring og utdanning. Orientering til konseptet LSVygotsky "Sone av proksimal utvikling" i utdanningen har blitt grunnlaget for mange psykologiske og pedagogiske undersøkelser, eksperimenter i utdanning.

Tilhengerne til forskeren A.N. Leontyev, P.Ya. Halperin utviklet en psykologisk teori om aktivitet der ideene til LSVygotsky ble videreutviklet. Gjennomføringen av utviklingsopplæring i grunnskolen ble gjennomført av L.V. Zankov og videre D. B. Elkonin og V.V. Davydov i praksis av eksperimentelle skoler.

Evne til å utvikle eksisterer hos en person medav fødsel. Utviklingen skyldes noen arvelige mekanismer, men det sosiale miljøet er en viktig faktor i dannelsen av personlighet. En viktig personlighetstrekk - selvregulering, selvstyre - påvirker menneskeutviklingsprosessen, som foregår i den enkelte versjon. Utviklingsprosessen er innebygd i stadial og ujevn. Aldersendringer bestemmer kvantitative og kvalitative muligheter for utvikling.

I forbindelse med utviklingen av teorien om utviklinglæring, ble det foreslått at et barn fra førskolealderen kan mestre mange vanlige teoretiske begreper. I denne forbindelse er det mulig å aktivere mental utvikling gjennom innholdet av pedagogisk materiale, der det prioriteres å øke det teoretiske nivået.

Teknologi for utviklingsopplæring involverer samspillet mellom læreren og elevenePå grunnlag av kollektive distribusjonsaktiviteter søker man etter ulike måter å løse opplæringsproblemer gjennom organisering av pedagogisk dialog i forskning og søkeaktiviteter av studenter.

Teknologi for utviklingsopplæring inkluderer stimulering av barnets reflekterende evner, opplæring i selvkontrollerende ferdigheter og selvtillit.

Teknologi for utviklingsopplæring basert på utviklingslæringskonsepterRussiske forskere (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, Z.I. Kalmykova, E.N. Kabanova, G.A. andre) som er basert på ulike aspekter av barns utvikling og visse motiverende komponenter.

Så for eksempel, L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B.Elkonin stole på utvikling av begreper utviklingsopplæring på kognitiv interesse. I.S. Yakimanskaya prioriterer individets individuelle erfaring. G. Altshuller, I. Volkov, I. Ivanov fokuserer på skolebarns kreative behov, og G.K. Selevko på behovene til selvforbedring. Under alle omstendigheter ser utviklingslæringsteknologien barnet som et selvstendig emne i læringsprosessen, samspill med omverdenen.

I praksis med skoleopplæring var de mest utbredte teknologiene for utviklingsopplæring L.V. Zankova og D. B. Elkonina-V.V. Davydova.

De didaktiske prinsippene for utviklingslæring L.V.Zankova:

- Høyt vanskelighetsgrader i et raskt tempo for å lære studiemateriell.

- Teoretisk kunnskap spiller en ledende rolle.

- Fremme bevissthet om læringsprosessen.

- Den samlede utviklingen av alle studenter.

Didaktiske grunnlag for utviklingsopplæring av D.E.B. Elkonin-V.V.Davydov:

- Formålet med trening - dannelsen av teoretisk tenkning og bevissthet.

- Innholdet i utdanning er dominert av et system av vitenskapelige konsepter, basert på felles læringsmåter.

- Metodiske egenskaper - problemstilling av pedagogisk materiale, bruk av metoden for utdanningsoppgaver, organisering av kollektive distribusjonsaktiviteter.