Økologi klasse i den andre yngre gruppen. Leksjonsoversikt

Perioden for yngre førskolealder er forBarnet er en viktig og avgjørende periode på grunn av en rekke neoplasmer som oppstår mot bakgrunnen av ekspanderende horisonter og dannelsen av grunnlaget for verdensperspektivet av en liten person. Den bølgelignende karakteren av utviklingen av ferdigheter og evner fortsetter å bli bevart, men de formede ferdighetene er allerede ganske fast i barnets sinn. Perioden fra 3 til 4 år er mest følsom for fremveksten og konsolideringen av aktivitet i kunnskap om verden, natur, nysgjerrighet, ønsket om å lære og berike din indre verden. Oppgaven av en voksen på dette stadiet er å aktivt bidra til utviklingen av barns kognitive interesser.

Mål for utdanning for barn i førskolealderen

Barna lærer den omliggende virkeligheten av allepå måter som er tilgjengelige for ham: husholdningsartikler brukes, hver av dem fungerer som leketøy for barnet. I en alder av tre år har en barnehage en rettet interesse i naturens omverden, deltakelse i sesongmessige observasjoner av endringer rundt. Den organiserte prosessen med å lære om den naturlige verden og danner grunnlaget for å ta vare på sine ressurser, legges i førskole utdanningsinstitusjoner ved slike hendelser som en økologi leksjon. I den 2 yngste gruppen, i ferd med å gjennomføre det pedagogiske feltet "Kognitiv utvikling", begynner det aktive engasjementet av barn i bekjennelse med naturens verden. Grunnlaget for et barn i førskolealderen er spillaktivitet. Barnet begynner aktivt å demonstrere spillhandlinger, de kan være ganske kaotiske og kortsiktige, men de er et viktig element i barnets intellektuelle og fysiske utvikling. Økologi for preschoolers er et område hvor barn optimalt oppfyller deres behov for å koble til lek og læring.

De enkleste eksperimenter i naturen

I den 2 yngste gruppen med barn er fast ferdighetsamhandle med sand og vann, som ble initiert i unge aldersgrupper. Sand med vann ble som regel brukt som en del av sandterapi for å forbedre tilpasningsprosessen. Etter hvert som en ung vokser opp, øker interessen for bruken av naturressurser, og oppgaven med voksne på dette stadiet er å opprettholde denne interessen og bruke den til utvikling av kognitiv motivasjon. Eksperimentelle utdanningsformer vil bidra til å diversifisere og forbedre kvaliteten på læring. Økologi for barn er nettopp det området der det er mulig å bruke erfaringer for effektiv læring. De kan planlegges og utføres med vann og dets forhold, luft, jord, planter. Før læreren utfører eksperimentering, tar læreren oppsummering av leksjonen med elementer av eksperimentell aktivitet.

Planleggingskrav for Junior Gruppe 2

Utarbeide en plan for pedagogiske aktiviteter forbarn, hver lærer må tydelig forstå hvilke oppgaver, hvorfra utdanningsområdet skal gjennomføres i løpet av leksjonen. Med tanke på GEFs krav, bør man heller ikke miste muligheten for å integrere utdanningsområder og maksimere bruken av ressurser i fagutviklingsmiljøet. Miljøopplæring i førskolen gjennomføres systematisk, uansett årstid og værforhold.

Stedet for forsøket på å undervise barn

Aktiviteter av barn i klasserommet på økologiDet er rettet mot å danne ideer om egenskapene til vann, sand, etc. En viktig retning er også dannelsen av konseptet om at vekst og utvikling av planter trenger vann og luft. I tillegg til å gjennomføre eksperimenter, er det planlagt en leksjon om økologi i 2 yngre grupper, tatt i betraktning gjennomføringen av følgende områder: Utvidelse av ideer om planter og dyr, sesongmessige fenomener i naturen, planter som vokser i området, kjenner til verden av ville dyr og amfibier, insektverdenen grunnleggende regler for oppførsel i naturen.

Luft og vann som gjenstand for eksperimentell forskning

Å gjøre enkel forskning med barnvil sikre integrering av slike områder som eksperimentering, musikk, kognisjon (dannelse av et bilde av omverdenen) Sammendrag av leksjonen er utarbeidet under hensyntagen til det forberedende arbeidet som foregår på forhånd i form av en samtale om vann og luft, visningstekster. En kort oversikt er gjort på forhånd og består som regel av trinnvise trinn for implementering av de angitte integrerte oppgavene.

Planlegging av miljøstudier med elementer av eksperimentering

Etter lærerens foreløpige arbeidbør bestemme mengden ordforråd som planlegges å bli mestret i klassen. En kompilert plan inneholder vanligvis flere poeng. Oversikten over en miljølære om temaet "Luft og vann - våre beste venner" kan bestå av flere punkter:

1. Velkommen. Motivasjon for aktiviteter, stemning på emnet for sysselsetting.
2. Et overraskende øyeblikk, utseendet til det fantastiske tegnet "Vind".
3. Eksperimentelle aktiviteter for å bestemme egenskapene til luft (bruk av ballonger, vifter, etc.). Diskusjon.
4. Fizkultminutka.
5. Gå tilbake til feltet, motivasjonen for å fortsette leksjonen.
6. Et overraskende øyeblikk, utseendet på den fantastiske karakteren "Vann".
7. Eksperimentelle aktiviteter for å bestemme egenskapene til vann (farging av vann i forskjellige farger med maling, tilsetning av sukker, salt, sitronsyre til vann for å få det til å smake godt). Diskusjon.
8. Utendørs spill sammen med en fabelaktig karakter.
9. Heltes salgsfremmende gaver til barn.
10. Oppsummering. Refleksjon leksjoner.

Som regel er en slik økologi leksjon i 2Den yngre gruppen har en utprøvd praktisk orientering i kombinasjon med spillaktiviteter, noe som gjør slike klasser ganske produktive og effektive.

Økologiske studier i naturen

I tillegg til eksperimentelt arbeid, nokDet vil også være nyttig å gjennomføre klasser om miljøopplæringen til barnehage direkte i naturen. Temaer av økologi klasser bidrar maksimalt til å øke produktiviteten i det naturlige miljøet. Programoppgavene implementert av læreren har som mål å utvikle en forståelse av hvordan voksne kan hjelpe naturen, lære evnen til å se skjønnheten og forsvarsløsheten i omverdenen. Barn lærer å oppleve glede, overraske når de møtes med naturen, empati når de blir uforsiktig, og ønsket om å gjennomføre handlinger med læreren for å ta vare på dyr og planter. I tillegg til dannelsen av grunnleggende kunnskaper om førskolebarn om verden rundt dem, utfører miljøet for førskolebarn også en etisk funksjon - å oppdra og utvikle en følelse av empati, ansvar og kollektivisme.

Sesongmessige endringer i naturen gjennom en førskolees øyne

Barn i førskolealder på grunn avØkende interesse for verden begynner aktivt å registrere endringer i været og være interessert i dem. Oppgaven av voksne er å lede barnet til riktig forståelse av sesongmessige endringer og deres forhold til årstidene. Årstidsendringen reflekteres målrettet i observasjoner, klasser om kjennskap til naturen og læringsaktiviteter i en retning som økologi for barn. Elementer av miljøutdanning er implementert i underholdning, utflukter. Den vanligste formen for å bli kjent med barn med sesongmessige fenomener i naturen er fortsatt spill på grunn av deres strukturelle underholdningsretning.

Sesongunderholdning for de yngste studentene

Familiarisering med sesongmessige endringer følgerta hensyn til når du planlegger en klasse på økologi i den 2 yngste gruppen. For å øke interessen og fantasien til barn, er det tilrådelig å gjennomføre slike øvelser i form av spill eller med underholdningselementer. En forutsetning for slike hendelser er bruk av overraskende øyeblikk, musikalsk akkompagnement, introduksjon av ekstrahelter. Barna i de 2 yngste gruppene reagerer følelsesmessig og positivt på slike gjester, det er viktig å velge de riktige karakterene for sesongen. For eksempel er en leksjon i økologi "Vår" planlagt med tanke på slike tegn som vil demonstrere sesongmessige endringer i deres levebrød:

- En kanin i en grå jakke, iført det med vårenes ankomst;

- svelge, fløyet fra varme kanter;

- bjørn, våknet fra dvalemodus, etc.

Dannelsen av den økologiske kulturen til barn i grunnskolealderen er en mangesidig og ganske interessant prosess, som også har en etisk og moralsk komponent.