Kjennetegn på familien. Prøveegenskaper per familie

I deres aktiviteter, lærere, psykologer,sosialarbeidere står stadig overfor en rekke dokumentasjoner. Hvert år er det supplert, endret, og noen ganger er det vanskelig å huske på alle aspekter som må beskrives. Egenskaper per familie er et av disse grunnleggende dokumentene. For å ikke stille spørsmål, hvor skal du begynne å beskrive en familie, hvilke data du trenger for å samle inn, i hvilken rekkefølge det skal ordnes og korrekt formulere konklusjoner, må du gjøre deg kjent med strukturen i dette dokumentet og lage selv et utvalg av egenskaper for en familie.

Kjennetegn på familien: hvor skal du begynne?

Før familiens beskrivelse skal utarbeides, er det nødvendig å gå gjennom en rekke forberedende stadier, som et resultat av hvilken informasjon for dokumentet vil bli samlet inn:

1. Gjør en samtale med en student, se på hamoppførsel, bruk psykologiske teknikker for å studere barnets oppfatning av sin familie, vurdere det psykologiske klimaet i familien.
2. Gå til bopæl for barnet og hans familie, utarbeide en boliginspeksjonsrapport.
3. Snakk med foreldrene omforhold til barnet. Du kan vurdere graden av foreldrenes deltakelse i en elevs skoleliv ved å delta i foreldremøter, sjekke dagboken eller delta på skole på eget initiativ.

For et mer objektivt bilde, studereBostedsstedet til familien er bedre å ikke bruke alene. Du kan involvere en representant fra foreldrenes komité, en sosialpedagog eller en psykolog (spesielt i tilfelle av ugunstige familier).

Primær (formell) familie data

Kjennetegn på familien bør begynne med grunnleggende, primære data på sine medlemmer:

1. Fullt navn, fødselsår, utdanning, arbeidssted og stilling, kontaktnummer til mor, far eller folk som erstatter dem.
2. Informasjon om andre familiemedlemmer (fullt navn, studentens tilhørighet, aktivitetsområde, kontaktinformasjon): bestemødre, bestefedre, brødre, søstre og andre.
3. Informasjon om andre som ikke er familiemedlemmer, men bor lenge i samme hus (fullt navn, aktivitetsområde, hvem resten av familiemedlemmer tilhører, kontaktinformasjon).
4. Adresse hvor familiemedlemmer bor.

Hus og husholdningsegenskaper av familien

Det neste trinnet vil være en beskrivelse av levekårene,der familien bor. Basert på dem er det nødvendig å trekke en konklusjon om hvor behagelig det er for et barn å være der, hvor mye hans grunnleggende behov realiseres.

1. Antall rom, tilstedeværelse av et eget rom i barnet, tilstedeværelsen av et separat sted å hvile.
2. Overholdelse av hygieniske og hygieniske normer for bolig: regelmessig rengjøring, rommel i rommet, etc.
3. Tilstedeværelsen av nødvendige møbler, plass til utdanning eller spillaktiviteter av barnet, utstyr og treningsutstyr eller leker.
4. Konklusjonen om hvordan bostedsstedet påvirker suksessen til barnets utvikling.

Sosiale forhold til familien

De sosiale og psykologiske egenskapene til barnets familie er den viktigste og massive delen av hele dokumentet. De sosiale egenskapene til familien inkluderer:

1. Status: Fullstendig, ufullstendig, har mange barn eller med ett barn, data om adopsjon eller forvaring av barnet.
2. Familie materiell sikkerhet: hvor stabil er lønn, hvilke faktorer er det avhengig av (betaling av underholdsbidrag, sesongarbeid, arbeidsledighet eller funksjonshemning hos familiemedlemmer), har barnet lommepenger, hvor mye koster det med nødvendige ting (mat, klær, skoleutstyr), opplever familien økonomiske problemer, hvordan påvirker materialtilstanden det psykologiske klimaet i familien (tilfredshet, underlegenhet, konflikter).
3. Sosial stabilitet / ustabilitet i familien, avhengighet av avhengighet (alkohol, narkotika, gambling) eller lovbrudd.
4. Fordeling av ansvar og grunnleggende funksjoner (innenlandsk, finansiell, emosjonell-terapeutisk, pedagogisk, etc.).
5. Hvem har en formell eller faktisk rolle?i å heve et barn. Ikke nødvendigvis de samme menneskene kan gjøre det. Foreldre som arbeider i utlandet er for eksempel formelle lærere av deres barn, og faktisk utføres disse funksjonene av en annen slektning (bestemor, bestefar), som er i nærheten av barnet.

Psykologiske egenskaper hos familien

Den psykologiske komponenten, som inneholder familiens egenskaper, inneholder følgende hovedpunkter:

1. Type utdanning (autoritær, demokratisk, liberal) og dens undertyper: hyper-omsorg, connivance, avvisning, krevende, kjærlighet og andre.
2. Beskrivelse av det psykologiske klimaet i familien: stabilitet, spenning, stabilitet i situasjonen, rådende følelser og tilstander (glede, aggresjon, apati, likegyldighet, frykt, ro, etc.).
3. Graden av interesse foreldre i barnets forhold til jevnaldrende, hans prestasjoner, suksess i læringsaktiviteter.
4. Tilstedeværelsen av felles aktiviteter med barnet, hvordan fritid blir brukt i familien, hvordan foreldre reagerer på suksessene og sviktene til sønnen eller datteren.

Basert på disse dataene kan vi konkludere om hvor effektive og korrekte metodene for å oppdra et barn er, og om han ikke har pedagogisk forsømmelse.

Evaluering av effekten av familien på barnet

I denne delen inneholder familiebeskrivelsen data om foreldrenes deltagelse i barnets skoleliv, og generelle konklusjoner trekkes.

Læringsaktiviteter foreldre kanOvervåk kontinuerlig, periodisk eller ikke i det hele tatt interessert i dette problemet. De kan motivere eller være likegyldig med barnets ønske om å lære og utvikle sine interesser. Hyppigheten av møtet på møter, arten av reaksjonen på anbefalinger og observasjoner av lærere (tilstrekkelig og utilstrekkelig) er også forskjellig.

Generelle konklusjoner er gjort på grunnlag av mottattData: hvor velstående eller dysfunksjonelle familie er i materielle, sosiale og psykososiale forhold, hvilke aspekter og hvordan påvirker barnets utvikling, hva anbefales å være oppmerksom på foreldre eller andre lærere.

Beskrivelse av arbeid utført med familien

I denne blokken er karakteristikken per elevens familieinneholder en beskrivelse av alt arbeidet som ble utført av spesialister av forskjellige profiler med familien: samtaler, konsultasjoner med en psykolog, en sosial eller medisinsk offiser, opplæring, seminarer. Det er verdt å nevne alle tilfellene når og av hvem besøk ble gjort hjemme, om familiemedlemmer selv ba om hjelp og hvilke endringer som skjedde (ikke skjedde) som følge av alle aktiviteter.

Denne prøven av karakteristikker for en familie er den mest komplette, fordi den dekker alle livssfærene, oppdragsfaktorer og forhold der et barn utvikler seg.

Fungerer egenskapene til familien i en psykologs arbeid

Psykologiske egenskaper hos familien i tillegg Disse aspektene om utdanningsstil, psyko-emosjonell tilstand kan suppleres med andre data:

• hvem spiller rollen som leder av familien (matriarkalsk eller patriarkalsk beslutningstaking)
• familiestruktur: åpen (la andre til sosial sirkel av familien), lukket (kommuniserer for det meste bare med hverandre), blandet;
• tilstedeværelsen av tradisjoner;
• hvem og hvordan har størst innflytelse på barnet i familien, i hvilken grad hans behov for beskyttelse og kjærlighet er realisert;
• kompatibilitet av familiemedlemmer med hovedparametrene (temperament, karakter, orientering).

For denne typen aktivitet i skolesykologens arsenal, er det tilrådelig å ha Varg og Stolin Metode Test-Foreldre Spørgeskema.

Studentens familieundersøkelseskort

En kortere og enklere familiebeskrivelse. En prøve av det er et skjema som inneholder følgende hovedpunkter:

1. Informasjon om foreldre og andre som bor sammen med familien.
2. Adresse og generelle kjennetegn på rommet.
3. Familiens sosiale status.
4. Materialets sikkerhet for sine medlemmer.
5. Hvilken type hjelp er nødvendig (materiell, psykologisk, medisinsk).
6. Hvilke typer arbeid med familien ble utført.

Et undersøkelseskort er også en egenskap for en familie. Prøven er forskjellig bare i mangel på data om familiens moralske og psykologiske utseende og konklusjoner om studentens sosio-psykologiske komfort.

Egenskaper for dysfunksjonelle familier

Egenskaper for en dysfunksjonell familie inkludererDe samme grunnleggende dataene om alder, sysselsetting, materiell trivsel for alle sine medlemmer, bosted, sosialpsykologisk bilde, arbeidsmetoder med familie og konklusjoner.

Men i dette tilfellet er det lagt vekt påhvilken type dysfunksjonell familie er dette gitt, årsakene til vanskelighetene, egenartene av deres innflytelse på barnets utvikling og oppdragelse? Hvis familien ikke er vesentlig ugunstig (tap av brødvinneren, store familier med umulighet av full materiell støtte for alle medlemmer, etc.), er den tilsvarende foreslåtte assistansen beskrevet (reparasjoner, gratis måltider for barnet i spisesalen, etc.).

Hvis familien er sosialt eller sosialtpsykologisk (avhengighet, vold, alvorlige sykdommer hos betydelige slektninger), da bør egenskapene til ugunstige familier suppleres med informasjon om hva slags hjelp som ble gitt til barnet, hva tjenestene for å jobbe med en mindreårig gjorde for å hjelpe ham med vanskelige livsforhold.

Hva har en student fra en dysfunksjonell familie?

Det bør legges til at hvis en spesialist har å gjøre medet barn fra en dysfunksjonell familie, bør egenskapene til familien selv følges av studentens egenskaper. Dette skyldes at et slikt barn kan oppleve betydelige vanskeligheter med å tilpasse seg i en utdanningsinstitusjon, som naturlig påvirker akademisk ytelse og samarbeid. Et slikt barn trenger spesiell oppmerksomhet fra lærerpersonalet og muligens hjelp fra nærstående fagpersoner.

Hvis karakteren per elevfamilie beskriver iI dette tilfellet er årsakene til og utviklingen av vanskelighetene som medlemmene har oppstått, da bør egenskapene til barnet vise hvordan disse vanskelighetene reflekteres i det. Dette er den rådende stemningen, personlighetstrekkene, motivasjonen for læring, ryddighet, organisasjon, lyst til å kommunisere, tilstedeværelse av venner, disiplin, holdninger til ærend og sosiale aktiviteter, holdninger til kritikk, status i kollektive, dårlige vaner og andre aspekter.

Egenskaper for studentens familie bør være ressursen som du ikke bare kan identifisere, men også hindre mulige vanskeligheter i utviklingen av den yngre generasjonen.